10月28日，在青岛中学组织的“ 功勋之夜 ”颁奖仪式上，记者见到了刚刚送完2022届高中毕业生，继续转战九年级的功勋教学团队——年级主任温新宝老师带领的卓越教师团。

　　这个教学团队真不一般，据了解今年这一届国内高考方向学生考入北京大学、武汉大学、上海纽约大学等国内一流名校，超过90%的学生达到特殊类型控制线%达到本科线%的学生通过了中国科学院大学、香港大学、南方科技大学、昆山杜克大学等高校的综合评价招生，参加学生每人平均通过四所高校的初审资格。

　　同时，今年青岛中学国际方向学生100%进入牛津大学、康奈尔（藤校）大学等世界顶尖名校就读，申美同学60%收到USNews排名前三十的大学offer，申英同学100%的学生被英国TOP10大学录取。

　　叶澜老师说“读懂老师，才能读懂教育”。记者在现场采访了该团队中五位普通代表，他们在平实的教学中为每位学生实现梦想而助力，从他们的故事中我们走进青岛中学，读懂这所学校从优秀到卓越背后的奥秘。

　　青岛中学高中物理教师，中学高级教师，市学科带头人、市教学能手、市青年学术带头人、市首届教坛新星、市教育教学先进个人，市优秀青年知识分子等；获省电教优质课一等奖，开设10余节市级公开课、专题报告；发表论文12篇，近1万字发表在核心期刊上；主持、参与5项省市级课题研究。

　　那是在2016年，筹建青岛中学的消息不胫而走，出于对北京十一学校和李希贵校长的教育方法的理念的景仰和追求，在滨州某知名高中已任教17年、并担任滨州市高中物理教研员的温新宝老师毅然决然地抛下了一切，来到青岛。

　　正值盛年、教学突出、专业领军，彼时的温新宝老师可谓名利双收，在业内声望很高。

　　因为卓越的教育教学能力和成绩，他已诸多荣誉加身，再加上教研员的身份，在很多人看来，已是终身不可及。

　　然而，对于温新宝老师来说，他却感觉自己的从教生涯遇到了“藩篱”和玻璃天花板：教育仅仅是为了考试？物理科学的魅力怎样展现在课堂？我的教育理想还能不能够实现？放弃自己的教育追求，继续一路狂奔下去吗？

　　对“真正的教育”抱有执念的温新宝老师有幸参与到了李希贵校长组织的一次名师分享会，“非常理想的、特别现实”、“把学生放在心上，为了孩子的未来”……诸多教育追求和理念正是温新宝老师的心之所向，于是他决定改变现状，坚守初心，要做真正的教育。

　　温新宝老师将自己的想法告诉了在滨州市立医院任急诊科主任的妻子，高学历、高认知的医疗精英深知温老师的那份执着和苦恼，同样是抱着对青岛中学的教育方法的理念和追求的向往，温老师夫妇带上正在读初中的儿子，一家三口抛家舍业来到青岛。

　　在经历了北京十一学校为期一年的“浸润式培训”以后，温新宝老师成了青岛中学“创业”至今的元老级教师。

　　他的妻子也成了青岛中学的校医，这名“全国最优秀的校医”为了支持丈夫的教育理想，为了青岛中学的前景和未来，为青岛中学全校师生的健康保驾护航。

　　人生要紧处，关键看选择。想来，正是有像温老师这样怀揣教育理想，对“真正的教育”追求如此专注和痴迷的人才能做出这样的人生选择吧。

　　管中窥豹，可见一斑，青岛中学正是有温老师这样的优秀、卓越的老师，才能在“非常理想、特别现实”的路上一步一步扎实前行。

　　人做事，事择人，关键在契合。障碍少了，支持多了，人的能量才能真正迸发，对老师、对学生，皆是如此。

　　长期的高中物理教学实践中，温新宝老师憧憬“创造性再现物理概念和规律的本来面貌”，但他的追求在既有的教育体制下颇为奢侈。

　　动辄四五十人的大课堂，赶进度、求高分，设施设备不到位、时间精力靠不上，各种干扰因素也让老师们疲于应对。

　　记者深以为然：物理需要实验和探索，但在急功近利的教育环境下，老师和学生都很难真正地去探究物理学科的本来面貌和魅力，甚至于，因为部分家长对于分数的执着，通过校外辅导给孩子“套路化”灌输概念，更进一步压缩了孩子们的成长机会和空间。

　　学校每班不超过24人，有专门的学科教室，温老师有自己的专属地盘，在这个物理空间里，孩子们可以畅所欲言，可以实验操作，可以一次一次地体验挫折和成功，从而真正探寻到学科的本质和更深层的魅力。

　　在温老师的课堂上，青岛中学的学生还可以像科学家一样去思考、去实践，演绎、探索物理概念诞生的那个瞬间，真是让人羡慕！

　　很有幸，记者曾读到过温老师发表在《物理教学》期刊上的一篇专门研究竖直上抛运动的教学的文章。

　　中学物理教师都知道，竖直上抛运动的教学是学习匀变速直线运动的难点，它承载着建构往返的匀变速直线模型的重任，是学生深度学习匀变速直线运动的重要载体。

　　为了突破竖直上抛运动的教学瓶颈，温老师结合自己多年的教学实践，再次引领学生经历了一次物理实验与逻辑推理完美结合的探究之旅。

　　“让物理教学有物理的味道”，温老师说，物理要与生活实际相关联，在实验体验的基础上与前沿科技相连或与自然世界相连，把科学思维和研究的态度融入到物理教学中，而不是停留在字面上或公式里，课堂就有了物理味道了。

　　而温老师的竖直上抛运动教学就是在这种理念的影响下发展变化的，最终，他带同学们用运动传感器设计竖直上抛运动，通过技术改变了课堂的生态，还引领大家再次领略了伽利略思想的魅力，通过无限接近、合理外推，形象、直观地将思想理论呈现了出来！

　　这课堂效果让人惊叹！对那些始终觉得物理太难、学不明白的人来说，真是幸运又幸福！

　　在一次一次的探究和实验当中，温老师的课堂妙趣横生，启智非常，对学生思维的开发和熏陶更是无与伦比。他日常的教学思考和实验总能一步一步地引领学生们收获更高阶的学习体验，孩子们的物理学习成绩突出：今年毕业的普通类学生中，超70%的学生选考了物理，在物理高考试题难度加大的情况下，物理高考成绩在90分以上的人数达到了40%！

　　升入范德堡大学的张瀚文同学直言：是受了温老师的影响才选择了物理专业作为自己深造的方向！

　　考入北京大学的万马宇轩则表达地更为透彻：温老师注重将历史与今天、公式与本质紧密结合，让学生能尽量通透地理解知识；复习阶段，他又能条理清晰、重点突出地梳理知识，合时宜地安排题目练习的占比，帮助同学们逐渐建立起的高中物理知识体系，实现应试能力的质的飞跃。在物理学科之外，温新宝老师在教育中追求学生的理解而非记忆，捍卫学生的发言权，这都与青岛中学独特的教学氛围相得益彰，带给我充实而又快乐的高中学习生活。

　　温老师的毕业生李春霖同学说：“在温老师的课堂上，我们不但可以通晓大范围的应用的物理原理，也能体会到科学家的思考方式的巧妙，同学们相信跟着温老师一定能克服学习过程中遇到的困难，这种独特的信任感让我遇到再复杂的问题也不会害怕，而是冷静地使用温老师教授的方法逐个击破……”

　　“历史不能再现，但我们大家可以积极地创设，哪里有物理思想，哪里就有核心素养，和学生一起去经历、去体验那些最伟大的思想，是非常幸福的”。

　　在温老师看来，素养不是一日之功，需要长期的引领、渗透和体验，这样，学习有了乐趣，老师有了挑战，师生一同领略思想的魅力，实现对学科本质的追问，而这也正是新高考之下核心素养的真谛。

　　温老师几乎把所有的精力放在了激发和提升学生的研究意识和研究能力上，在这样的一个过程中他们收获满满，“抱着最初的情怀，寻回了自己对教师职业的尊重和做老师的尊严，还能不断地看到学生思维的拔节和发展，真的很幸福”，温老师由衷地说。

　　在青岛中学，自主成长、享受学习过程、习惯养成、终生受益等都是师生和家长的共识。但还有一个能体现青岛中学教育智慧的词就是“自由和自律”。

　　在温老师现在负责的九年级级部，他们设计安置了一个大幅展板，几个大字直抵人心：让契约守住自由的边界。

　　“自由是有边界的，没有规则的自由，不是真正的自由。契约不是为了限制自由，而是为保护自由，让我们更好地使用自由。守住自由的边界，在自由中秉持自我约束的意志品质，在选择中谛听自我成长的价值需求，最终走向自主、自立，成长为更好的自己。”

　　这些文字的下方，是学校与学生共同约定的具体条款，包括文明公约和自习公约的若干项，于是，精神引领和具体规则完美契合，相得益彰，共同勾勒出了学生自己的青中生活。

　　“共同商定、郑重承诺”、“温柔而坚定地守护自由的边界”、“初心纯粹，用心唤醒”，是温老师教学管理的法宝。在青岛中学，老师们在学术和思想上给予孩子们最大的自由，但在品行和规则上，却坚持最大的严格，在初心纯粹的前提下，温和而坚定地守护自由的边界，就一定能获得学生的支持和理解，并进一步接受和自觉遵守大家共同的约定。

　　“拥有自律和自由的孩子是闪着光的”，温老师说，经历了这样的培养，青岛中学的孩子们大都会思考自己将来要成为什么样的人，构思自己的人生蓝图，并敢于迎接人生的不确定性，对未知的世界充满激情，“他们在以后的前进道路会不迷茫，进入大学以后也不‘空心’，懂得自律和规划自己的人生，实现终生成长”，而这也是温老师和青岛中学的老师们送给孩子们最大的礼物。

　　在很多人眼中，能把数学学通学透的人，是老天爷赏识的有慧根的人，而数学竞赛，更是聪明人玩的游戏。

　　在青岛中学，孩子们之所以能在数学学习上实现思维的提升，不断突破自己、收获成长的喜悦，担任数学竞赛课程、强基课程及高考方向教学的数学大咖江涛老师起到了很重要的引领带动作用。

　　江涛，中学数学高级教师，数学奥林匹克竞赛金牌教练员。先后获得全国高中数学联赛优秀辅导教师、河北省数学竞赛优秀辅导教师、河北省“三三三人才工程”第三层次人选、青岛市红岛经济区优秀教师。热情参加并探索K12教育教学的模式和育人规律。江涛老师的学生成就更是彰显了他的功勋卓著：本届毕业生三人参加全国高中数学联赛，其中考入北京大学的万马宇轩同学、考入山东大学的宫信恒同学荣获省赛区一等奖，考入吉林大学的王子聪同学荣获省赛区二等奖。

　　尽管在曾经的岗位上已“硕果累累”，他却并没有继续呆在自己的“舒适圈”，而是选择在一片更契合自己教育追求的教育沃土中继续追寻自己的职业理想。

　　高中数学难是每一个高中生的同感，结合青岛中学数学教学理念和教学模式，江涛老师与记者分享了他在数学学习方面的感触：

　　1.阅读。教材课本是学习的很重要的资源，学习数学不只是记忆公式和做题，而是一种逻辑思维的培养和训练，研读课本就是这样一个过程。“越简单的内容和方法越不能忽略，这里蕴含了丰富的数学思想和研究一般问题的方法。读书百遍其义自见，数学课本的研读也是这样，每看一遍都会有不同的理解”，江涛老师提出，要带着不同的任务读书，并最终实现把书本由厚读薄，再由薄读厚的目的。2.独立思考。无论是数学知识体系的建构还是数学问题的提出和解决都需要个人思索和总结。单纯地听别人讲解（看解析，学视频），是一种被动的学习，效果（真正的理解融会贯通）还是会打折扣，真正的学习数学、理解数学要自己主动地找问题，总结方法，提炼思想。3.书写表达。书写问题的解答过程是一种训练思维的方式。很多学生不会写，也不屑于写过程，认为只要答案正确就万事大吉，这种想法是有害的。很多时候一个数学问题的解决是由几个小问题或多个角度组成，各个问题或每个方面的逻辑关系、因果关系需要在表达书写中反映出来，也在帮我们缕清思路。要把写过程当作整理思维的方法，尝试用最朴素、最有启发性的语言来叙述。写过程之前先逐步推敲每一步思维，直到自己觉得每一步都非如此不可。同一题的过程可写多遍，如此训练，对思维大有好处。4.计算问题。计算能力和心态有很大关系，需要心平气和，把握节奏。不要把计算当做一件很枯燥的工作，要观察发现计算结果的对称性。有时题目的内在规律就隐藏在其中。计算就像跑步，虽不像打球那样有趣，但欣赏周围的风景，感觉到自己的呼吸，也会觉得欣喜。5.数学概念与解题。适当的解题训练是很有必要的，这样的一个过程应该是心甘情愿的，被动的学习做题是低效的甚至是无效的。在做题过程中应从数学概念的内涵和外延角度理解问题和解决实际问题，而不是为了掌握一种解题模式进行单纯的题型训练。

　　在漫长的学习生涯中，江涛老师的建议质朴而本真，且适合各个学段，也正是因此，江涛老师能带领学生攀登一个又一个数学高峰，取得夺目的成绩和卓越的成长。

　　每个人都自带天赋、个性十足，因而，教育的方法和策略自然千人千面，不一而足。在青岛中学，有人将研究数学当成乐趣，甚至乐于攻坚、越挫越勇，当然也会有人觉得这门学科苦涩艰深，眼见着“兴趣在别处”，自然就会选择一条不那么辛苦的路。

　　这在青岛中学是自然、合理的，学校从课程设计上就给予了很大的支持和帮助。据了解，青岛中学根据学生不同的学习情况和目标，将数学课程分为高考课程、荣誉课程和先修课程，单高考课程就实现了一、二、三类分层教学，学生能够准确的通过自己的情况做出选择，担任高考一类课程教学的夏成林老师重任在肩，就承担了这样一个基础保障、劳苦功高的角色。

　　夏成林，理学硕士，毕业后在合肥工业大学数学学院任教十二年，2017年加入青岛中学，一直承担高中数学教学工作。夏老师说，从大学讲台到中学课堂，源自于对教育的热爱。每一个学生都是一颗种子，夏老师相信用心浇灌、用爱陪伴，他们都将成为最好的自己。

　　从高校来到青岛中学，夏成林老师积极挑战、主动转型，实现了教学理念和教育方法的转变。也因为多年的高校教学经历，夏老师更深知新高考对数学素养的要求及当下学生们应该规避的短板和弊端。

　　夏成林老师重视做好初高衔接，“与初中数学相比，高中数学概念公式多、抽象性强、更加综合和系统，尤其考查学生分析问题和综合运用知识的能力，所以进入高中后，数学的学习对学生来说极具挑战。”因此，在孩子们升入高中的时候，夏老师并不急于带大家进入到高中内容的学习，而是根据学生的认知水平和能力表现精心设计了由浅入深的衔接课程，来帮助学生平稳过渡。

　　“数学是一门学科，也是一种思维方法。”夏成林老师追求知识学习与思维锻炼的精细化。“课堂上我会根据每个人的能力和需求设置不一样的问题，为不一样的需求的学生提供对自己最合适的资源，让每一个学生都能自主参与进来，一同研究知识生成的过程。也让每一个学生都有获得感，从始至终保持着对数学学习的好奇心。”

　　或许是高校的教学经历使然，夏老师形成了与学生朋友式的相处模式，或许是青中师生间平等友爱的氛围感染了她，她不仅是学生学习上的引导者，更是一位耐心的倾听者、温暖的陪伴者。当学生遇到困惑或学习的压力，她会陪伴学生一起挑战难题、缓解压力，鼓励和引导学生不断前进，让每一个学生都有机会发掘自身潜能。

　　这是青岛中学的一位毕业生留给丁小迪老师的话，这也是丁老师最为珍视的至高评价！

　　丁小迪，毕业于中国海洋大学海洋地质专业，理学硕士。迄今担任高中地理教师工作十年，曾获得淄博一中学校课程创新评优一等奖，2011年淄博市地理优质课二等奖，2019年青岛市高新区地理优质课一等奖，2020、2021青岛市一师一优课三等奖。曾获得“全国中学生地球科学奥林匹克竞赛优秀指导教师”、“全国地理科普知识大赛指导教师一等奖”、“全国优秀科技辅导员”等荣誉称号。擅长地理科学、海洋地质学等中学课程讲授。

　　其实，丁小迪老师事业的第二春发生在青岛中学。记者得知，在到海大就读硕士研究生之前，丁老师就已经是一名很优秀的地理老师，职业成长的内驱力促使她排除万难考取了中国海洋大学的海洋地质专业研究生，毕业后进入青岛中学任教。对地理学科的热爱和对教育事业的执着，让丁老师在青岛中学干出了一番新天地。

　　在2022年的山东高考中，青岛中学地理班进入全省前3%即达到A等级的同学占全班的50%！高三时，丁老师班上大多数同学参加了全国中学生地球科学奥林匹克竞赛并斩获山东赛区一、二、三等奖。

　　“学校和老师们都很注重学生地理学科核心素养的培育”，丁老师说，为满足学生的学习需求，使课程更具有宽度、深度和高度，青岛中学在开设两类地理必修课的基础上，还增设了海洋地质、地理科学导论等选修课程。在课堂教学的基础上，丁小迪老师将室内实验与观察、课外研学实践考察等多种活动融入学习过程中，让学生从理论到实践感受地理学科的魅力。

　　因为对教育的深刻认知和对地理学科的深层把握，丁小迪老师在教学实践中不断摸索，寻求更具有趣味性、更能激发学生学习动力的教育学生的方式，而相信学生、支持学生是她与学生之间建立起深厚默契和信任感的基础，他们就这样在信任、支持和热情的支配下一起前行，共同成就更好的自己。

　　在所有接受记者正常采访的老师中，刚刚送完毕业生又到九年级来教授高中生物的朱欣老师最为年轻、最有朝气，也最让人艳羡。

　　如果说其它老师都是奋斗半生才带着所学来到青岛中学为学生们传道授业解惑的话，博士毕业就走进青中，带完首届毕业生就成绩卓著的朱欣老师可谓是出身名门，起步就高精尖了许多许多。

　　朱欣，中学生物一级教师，生物奥林匹克竞赛教练员。本科就读于山东大学生物理科基地班，后经推荐免试进入清华大学攻读博士学位，主修纤毛细胞生物学方向，在校期间曾多次获得国家奖学金，并在国际期刊发表专业学术论文4篇。五年博士毕业伊始就加入青岛中学教师团队，担任高中部生物教师、竞赛教练，指导两名学生获2021年生物学联赛二等奖，本人荣获山东省中学生生学学联赛优秀教练一等奖。

　　记者在青岛中学跟朱欣老师的对话最为舒适、流畅，她有着超出常人的沟通能力和理解力，妥帖、完善的逻辑思维更是让你不得不叹服：清华大学的博士毕业生，果然不一样！

　　同样的反应也出现在朱欣老师的课堂。在青岛中学高中生们眼中，朱欣老师的知识特别渊博，逻辑特别清晰，无论你有任何有关生物的奇奇怪怪的问题，朱欣老师都能接得住，并将与此相关的来龙去脉完美呈现。近到疫情下为何需要打疫苗，远到人从哪里来，人究竟是什么，生物学上的人将走向哪里，朱欣老师为孩子们打开了一个认识自己、认识世界的新天地。学好生物？那几乎是水到渠成、自然而然的事。在2022年的山东高考中，青岛中学生物班达到A等级的同学占比超过50%！

　　但所有的一切，都比不上朱欣老师对教育和学生的热忱。当老师是朱欣老师的第一职业选择，青岛中学是她毕业求职阶段面试的第一家学校。“比起大学，中学阶段对孩子们人生的养成意义更大；老师跟学生之间的距离更近、更有趣；在中学当老师，也更加容易获得成就感；新高考走向新情境，不再唯经验，给了我们新老师更多的机会……”

　　多么清晰的追求和领悟！所以，在青岛中学，出身名门的朱欣老师，从来不感觉自己被大材小用，她热情地投入、开心地享受跟学生们在一起的每个瞬间。就连学校分配教师公寓的时候，原本可以搬出校园有自己的“家”的朱欣老师，也主动选择了继续住在学校，陪在孩子们身边，直至送完这届毕业班！